El modelo pedagógico policlínico universitario: expresión del nuevo paradigma formativo / The university policlinic pedagogic pattern: expression of the new formative paradigm

Desde la creación del Sistema Nacional de Salud, en nuestro país se ha efectuado un proceso de cambio gradual, progresivo, y paulatino del paradigma en las ciencias médicas, bajo las concepciones de la filosofía materialista, hasta llegar en nuestros días al nuevo modelo pedagógico de formación del médico general integral básico, sustentado sobre la fortaleza de la educación en el trabajo como principio fundamental. Ello implica situar al estudiante en condiciones profesionales para solucionar problemas reales o potenciales, utilizando los modos de comportamiento de los docentes, y acompañando estas soluciones con actividades de estudios en el propio proceso de actuación. En este sentido, adquiere gran importancia la actual revolución de los medios de enseñanza, ya que facilita a los educandos los conocimientos más actualizados, siendo este nuevo modelo la expresión del paradigma socio-médico formativo(AU)

Since the creation of the National Health System a steady, progressive, and gradual process of paradigm change has taken place in our country in medical sciences, under materialistic philosophy conceptions until arriving in our days to the new pedagogic model for basic integral general doctor's formation, sustained by the working education strength as fundamental principle. It implies to locate the student under professionals conditions to solve real or potential problems, using the teachers behaviour, and accompanying these solutions with studies in the own performance process. In this sense, it acquires great importance the current teaching aids revolution, since it facilitates the most up-to-date knowledge, being this new model the expression of the formative socio -doctor paradigm(AU)

Trabajo didáctico metodológico e investigativo de coordinación intermaterias sociomédicas

Se realizó una investigación-acción cualitativa de perfil pedagógico fundamentada en un trabajo didáctico metodológico e investigativo de coordinación inter.-materias en asignaturas socio médicas de la carrera de Medicina mediante un trabajo de mesa de varias sesiones que conllevó a la revisión de los programas y los objetivos vigentes de las asignaturas Introducción a Medicina General Integral, Filosofía y Salud, Sanología, Salud Pública y Medicina General Integral Il, mediante la observación documental a través de la técnica de análisis de contenido de los diferentes programas. Se realizaron las correcciones oportunas a fin de evitar la reiteración u omisión de contenidos afines en primero, cuarto y quinto años de la carrera. Se dejó claro, qué enseñar y cómo hacerlo, no solo en el manejo de las diferentes invariantes sino en lo que se quiere que domine el futuro Médico Gneral Integral. Posteriormente al cotejamiento de los diferentes programas se elaboró una propuesta al Comité Vertical y Horizontal de reajuste didáctico metodológico a poner en práctica en el curso 2004-2005(AU)

Aporte curricular de la disciplina Filosofía y Salud a la formación de Médico General Básico

EL currículo de la disciplina Filosofía y Salud constituye un importante medio para la formación del Médico General Básico, si se conjugan los objetivos educativos e instructivos de la misma, el contenido de cada tema del programa con las necesidades del trabajo educativo y los objetivos de salida del futuro profesional de la salud. Determinar el aporte curricular de la disciplina Filosofía y Salud al proceso de formación del Médico General Básico en cuanto a: desarrollo de valores, habilidades y tributo al perfil de salida durante los cursos 2000-2001, 2001-2002 y 2003-2004. Se le aplicó una encuesta anónima a los estudiantes, en la elaboración del informe final se utilizaron los métodos: histórico- lógico, análisis y síntesis y el ascenso de lo abstracto a lo concreto.. Resultados: Los valores de la responsabilidad, la disciplina, la justicia, la creatividad, el humanismo, la solidaridad, la honestidad, el antimperialismo y la igualdad, alcanzaron mayor votación por parte de los estudiantes y los valores que menos votación recibieron fueron: la sencillez y la incondicionalidad. Conclusiones: Esta experiencia permitió constatar que la disciplina de Filosofía y Salud ha contribuido de manera general al desarrollo de los valores en los estudiantes de medicina del 1er año de la carrera, que éstos reconocen la labor desplegada por los profesores en el desarrollo de habilidades y en el vínculo con el perfil(AU)